八年级语文上册第三单元10背影教案苏教版3

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　　1 背 影

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1.积累文中重要字词。

　　2.整体把握文章内容，理解背影的线索作用。

　　3.理解深沉的父子之情。

　　【学习目标】

　　1.整体把握文章内容，理解背影的线索作用。

　　2.理解深沉的父子之情。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!今天，我们就一起来认识一位值得我们尊敬的父亲，从父亲那高大感人的背影中感受浓浓的父子之情。

　　二、自主预习

　　1.走近作者。

　　朱自清(1898-1948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗炼、文笔清丽著称，极富真情实感。代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。2.朗读课文，读准下面加点字的字音。 琐屑.(xiè) 差.使(chāi) 奔丧.

　　(sāng) 狼藉.(jí) 簌.簌(sù) 迂.

　　腐(yū) 栅.栏(zhà) 蹒跚..

　　(pán shān) 3.理解词义。

　　差使：旧社会在机关里做事叫“当差”，这里指“职务”。

　　变卖典质：(把自己的财产、衣物)出卖和典当出去。质，当。

　　赋闲：指失业在家闲着。

　　蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

　　触目伤怀：看到(家庭败落的)严重情况，心里感到悲伤。怀，心里。

　　情郁于中：感情聚积在心里。

　　4.阅读课文，思考问题。

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　　2 本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开叙述。请简要划分段落层次并概括段意层意。 明确：

　　第一部分(第1段)，开篇点题，最难忘父亲的“背影”。

　　第二部分(第2-6段)，回忆往事，追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。

　　第一层(第2-3段)，写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

　　第二层(第4-5段)，写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

　　第三层(第6段)，描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子之情。

　　第三部分(第7段)，写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

　　三、合作探究

　　(一)整体感知

　　(1)文中共有几处写到背影?重点写的是哪一次?

　　明确：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。

　　(2)本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情?

　　明确：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深沉的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。

　　(二)深层探究

　　本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第2、3段?

　　明确：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还账缺钱，只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要分手离家，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。

　　四、板书设计

　　背 影

　　线索：背影

　　重点：车站送别 买橘子时的背影

　　背景：

　　祖母去世

　　父亲失业祸不单行——家境惨淡

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　　3 五、课外拓展

　　请简要谈谈你对父母之爱的认识。

　　示例：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母之爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.品味文章朴实、饱含深情的语言。(重点)

　　2.学习本文用质朴的语言去刻画人物形象的方法。(重点)

　　3.学习提取闪光瞬间的选材构思法——截取法。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　上节课，我们理清了文章的写作思路，并初步感知了文章的主要内容。这一节课，我们继续学习《背影》这篇文章。

　　二、自主预习

　　(1)在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?体现了什么?

　　明确：照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现了父亲对儿子细心关照，周到入微。

　　(2)第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景，这是全文的精华。朗读第6段，思考：本段从“背影”描写父亲的外貌、动作，运用了哪些准确生动而又饱含父子深情的词语?你能揣摩出当时儿子看到父亲背影时的感受和心情吗?

　　明确：“蹒跚”“探”“攀”“缩”“倾”等词语的使用最生动。作者写父亲过铁道买橘子，先写父亲的衣着，勾画了一个大体的外貌。写他平地走路，就用“蹒跚”，可见他肥胖体衰，步履艰难。从月台下去，只写了“慢慢探身下去”，用“探”字极其准确地写出了下去的过程。“攀”是写手的动作，月台的高、陡，攀的吃力可以想像;“缩”是写脚的动作，把怎样的爬法写得更细致了;“向左微倾”是写身子的动作，“向左微倾”有两个原因，一是右手支撑比较有力，二是要把右脚跨上月台有困难，要借助身子的倾斜。这里连用“攀”“缩”“倾”三个动词，细腻而又简练地写出父亲爬月台的整个动态过程，写出了父亲爬上月台的艰难，调动了读者的想像力。儿子看到这一情景，想到父亲这样做完全是为了自己，当然要感动得流下眼泪了。三、合作探究

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　　4 (一)品析语言

　　(1)我再三劝他不必去;他只说：“不要紧，他们去不好!”

　　明确：这个“再三”说明父亲完全可以不去。但经过两次“踌躇”后还是决定自己去送，表达了父亲对儿子的一片深情：放心不下，爱子情切。 (2)他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

　　明确：这表示父亲为儿子想得十分周到，怕他旅程辛苦，口渴，故想到去买几个橘子。“你就在此地，不要走动”，谆谆嘱咐，放心不下，生怕有什么闪失，拳拳深情见于简短的话中。

　　(3)于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说：“我走了，到那边来信!”

　　明确：父亲买回橘子后，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这一细节描写似乎毫无惊人之笔，但细细体味，则父亲买橘之艰难，装出轻松样子来安慰儿子的用心，为儿子做了一件事后的心安理得，轻松愉快，全都表现了出来。“我走了，到那边来信”，是临别时的谆谆嘱咐，惦念儿子旅途平安之心跃然纸上。

　　(4)唉!我不知何时再能与他相见!

　　明确：直接抒发对父亲的怀念之情，余音袅袅，情思绵绵，一个“再”字蕴涵着无限深情。

　　(5)作者为什么说“我那时真是聪明过分”，而且还要叹气说“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”?

　　明确：这是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会出父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“暗笑他的迂”。现在想来，内心深感愧疚。

　　(二)写法探究

　　描写人物的肖像，常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面，而只是写父亲的背影呢? 明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影”就是这样的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象，正好给读者留下了广阔的想像空间，容易获得以少胜多的阅读效果。

　　(三)体验与反思

　　这篇课文对你有什么启发?

　　明确：至爱亲情是我们拥有的宝贵财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。

　　四、板书设计

　　背影

　　开篇设疑 惦记背影(思念父亲) 1

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　　5 回忆往事悲凉气氛(别时家境) 2-3

　　铺垫背影(细心关照) 4-5

　　刻画背影(望父买橘) 6

　　惜别背影(父子分手) 6

　　别后思念 再现背影(别后怀念)

　　五、课外拓展

　　在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱。青春年少，我们也曾对挚爱着我们的父母任性过，误解过他们的爱，请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的亲人写一张字条。

　　示例：爸爸，我想对您说，每次吃苹果时，你们都说我学习太累，新鲜水果能补充维生素，把好吃的都给我。可是，您知道吗?你们这样，女儿看了，会很心疼的!其实，我们一家三口分吃一个苹果，会比你们把整个苹果都留给我更让我高兴啊!

　　六、教学反思

　　对于八年级的学生而言，深刻理解父亲对作者深沉的父爱比较难。所以本教案从散文中的细节描写展开，再结合学生的生活实际，这样对于他们的理解就相对比较简单。不足是教学时间没有把握好，把各个环节的时间延长了，出现了课堂松散、重点不突出的情况，教学计划也没有完成。教学步骤中各个环节的过渡语、教师评价语不够精彩，没有真正体现出教师素质。

　　亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……

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